河南省2025年初中学业考试卷 语     文

 

注意事项：

1. 本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。

2. 本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。 答在试卷上的答案无效。

一、积累与运用(共22分)

小水滴滔滔正在黄河河南段旅行，请你以志愿者小豫的身份，为其助力。

1. 滔滔在写旅行笔记时遇到了一些问题，请帮忙解决。(共9分)

 

游豫记(一) 我是黄河的一滴水，出潼关，入河南，在三门峡的①(崖涯)壁间 撒欢儿，在小浪底水库看蓝天白云、鱼跃鸟鸣。突然， 一声②(哄轰)鸣， 我被抛向空中，又被急流裹挟而下。哦，原来是小浪底水利枢纽在调水调沙呢， 黄河安澜，可少不了它的功劳。

(1)请根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。(2分)

(2)画波浪线的句子存在搭配不当的问题，请写出修改意见。(2分)

 

游豫记(二) 今天真是开眼了!高科技已让黄河变得“    ”(A.耳聪目明B.见多   识广)。河岸35米高空的“天眼”,能清楚看到2.5千米远的厘米级物体； 河边的自计水尺，每6分钟就会自动上报一次水位；坝岸下的传感器，一旦监测 到坝体隐患就会立即报警。它们构建的“天、地、河”一体化信息感知网，给 黄河沿岸人民带来了稳稳的幸福。

(3)滔滔不知道画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，从括号中 为其推荐一个，并简要说明理由。(5分)

耳聪目明：听觉和视觉都很灵敏。形容头脑清醒，感觉灵敏。

见多识广：见过的事情多，知识面广。

——《新华成语词典》

2. 滔滔到郑州时，给你发来一则求助信息，请根据地图给出回复。注意路线合理、 表述准确、语言得体，80字左右。(5分)

	小豫，你好!我来到郑州，经由提水泵站进入了贾鲁河，听到人们说着规
划中的“郑州港”,讨论着河南“通江达海”的新机遇。我也想去看看长江， 然后顺道去东海，欣赏日出。你能告诉我怎么走吗?

 

语 文 试 卷 第 1 页 ( 共 6 页 )

 

 

 

3. 河南之旅即将结束，滔滔想写一段文字告别河南的朋友，请运用积累的古诗文， 帮其完成。(8分)

时间过得真快啊!正如孔子所说，“ ①  ,  ② ”(《<论语>十二  章》),不知不觉，我的河南之旅就要结束了。我会记得黄河湿地公园里  “③,④    ”(曹操《观沧海》),一派欣欣向荣的景象；记得皓月照 耀下的北龙湖“ ⑤,⑥   ”(范仲淹《岳阳楼记》),尽显动静变幻之 美……这一路，我欣喜地看到了黄河流域生态保护取得的成果，感谢你们 的付出。我要继续前行了，亲爱的朋友们，距离虽远，友情常在，正所谓 “ ⑦,⑧”     (王勃《送杜少府之任蜀州》),我会在远方想你们的。

 

二 、现代文阅读(共28分)

(一)阅读下文，完成4~7题。 ( 共 1 7 分 )

日  规①

西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片 剑兰。开得那样旺盛，那样水灵!可是，许看不许摸!这是化学系主任、国际知名化学家 高崇礼种的。

高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天 板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种 一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方 的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。

只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从  小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源 后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入， 差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦， 每天只是吃食堂。四年都是这样。

蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人 裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他 的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。

语 文 试 卷 第 2 页 ( 共 6 页 )

蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物  分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问?”他说：“干巴巴的?——不， 这是一门很美的科学!”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。

高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真， 学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静， 很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时(这时大部分  学生都还在睡觉),发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行， 高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。 高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面  取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的， 不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。

高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁  失声说了句：“这真是黄河清了!”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、 松土、除虫。高教授很高兴。

蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学 会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶 那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会 觉得：大自然真是神奇!有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。

到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个 日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”,其实很简单，找一点 石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直 钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠 的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样 一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于 这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己 的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代 古物和一个心如古井的青年学者，倒是十分相称。

后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中 非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。

人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧 在慢慢地移动着。

(选自汪曾祺《大淖记事》,有删改)

【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。

4. 请根据提示，围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容，并将其填写在下面横线 处。(4分)

①蔡德惠选读高教授的化学课，学习认真，学业很好，高教授对他很有好感。

②                                                                    

③高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为，与他打招呼时眼里流露着亲切与敬佩。

④                                                                          

⑤蔡德惠因病去世，高教授心中非常难受。

5. 本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授?请结合全文简要分析。(4分)

语文试卷 第3页(共6页)

6. 对于蔡德惠做日规有没有勉励自己“寸阴必惜”之意，文中说“大概没有”,你认为 有没有?请表明观点，并结合相关内容简述两点理由。(4分)

7. 文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题?请结合全文简要分析。(5分)

(二)阅读下文，完成8~10题。( 共 1 1 分 )

断续之美

①在自然界中，看上去彼此独立而疏离的两棵树，它们的根须却可能在黑暗中紧密 交织，传递着只有泥土知道的密语。其实，不光是树，很多事物都是表面“疏远”,实际却 有着千丝万缕的联系。

②写文章也是如此。作者往往善于捕捉那些表面上不相及、实际却联系紧密的 事物，在创作过程中将看似断裂的线索通过隐秘的符号相互映照，让每个碎片都在系统 中找到对应关系。这种看似中断实则内在连贯的组织手法被称作“断续”,其精髓可概括 为“形散神聚，气韵生动”,既体现了形式上的停顿转折，又强调了内容上的内在联系。

③文章的“断”,是指在写作过程中，故意中断某一事件、景物、情怀的叙写或抒发， 引入另一个似乎并无直接关联的情节或景象。这样，文章就出现了若干“疏离”部分， 表面上看，给人以“断”“散”的感觉。

④文章的“续”,则在全文的篇章布局中扮演更为微妙且关键的角色。它揭示了那些 表面“散落”的片段之间，实则存在一种更为精巧、更为深刻的呼应或关联。这些片段就 像是那些根系在土壤之下交织的树木，看似“各自为政”,实则紧密相连，不可分割。

⑤文章的“断续之美”,在于看似东鳞西爪，实则血脉相通。如欧阳修的《醉翁亭记》, 时而写山水，时而写人情，看似不连续，却始终有一根金线串联其间，这根金线即作者的  主观感受—— “乐”。文章的起承转合，皆统摄于此。描写山水，是抒发内心的愉悦；写 游人络绎不绝，是表现人情的欢乐；写酿泉为酒、野餐作乐，是表达宴饮的快乐；写鸟鸣 林间，是展示自然之乐，更是为了彰显太守自得其乐的境界。整篇文章围绕着“乐”展开， 犹如“珠玉穿于金线之上，万般光芒汇聚于一镜之中”,有了聚焦点，笔触就从容自如， 越发流露出生机。

⑥断续之法，贵在神妙。断，绝非戛然而止的休止符，而是如鸟儿收羽暂歇，蓄势待发； 如书法中的回锋收笔，似断实连。续，是对“断”的巧妙回应，它不仅要求作者能够自然地  承接前文，更要能够在“续”中拓展文章的深度与广度。鲁迅在《从百草园到三味书屋》 中，突然插入“长妈妈讲美女蛇的故事”,看似打断对园景的描写，实则延续了童趣与  神秘感；《红楼梦》中“黛玉葬花”后插入贾府宴饮，以乐景反衬哀情，断在场景，续在情绪。 二者都通过对看似断裂处不露声色的“接骨”,让文字从“在场”到“缺席”再到“在场”, 生长出超越文本的意义。

⑦断续艺术的美学价值，指向文学的本质——不是单向的灌输，而是作者与读者  之间双向的智力激荡。断续艺术体现了作者对读者智慧和阅读主体性的信任与尊重。 信得过读者，才敢留白，才敢跳跃，才敢在似乎该连接处突然断开。作者在文章中突然  切碎时间线，隐去关键线索，不是在制造阅读障碍，而是为读者凿开一扇通向无限可能的窗。 从读者角度看，他们在阅读过程中积极参与，通过联想与思考，与作者进行一场跨越时空  的智力碰撞与情感共鸣。这种互动，不仅让读者获得更为丰富的阅读体验，更让文学  作品在读者的参与下，展现出更为多元与深刻的内涵。

(摘编自张笑冰《断续之美》,有删改)

语文试卷  第 4 页 ( 共 6 页 )

8. 请借助段首句梳理本文的论证思路，在下图横线处填写适当的内容。(2分)

通断续手法(过现象引)出              ①            强贵在神妙(调断续之)法              ②     

9. “断续之美”是抽象的，在第⑤段中，作者是如何运用举例论证将其写得具体可感 的?请简要分析。(5分)

10. 请运用文中有关“断续”的论述，对下面《散步》的节选部分进行赏析。(4分) 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才 应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很 听她的话一样。

天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候 去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的  嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。

三、古诗文阅读(共15分)

(一)阅读下面两个文段，完成11~14题。(共11分)

【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予 独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观 而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后 鲜有闻。 莲之爱，同予者何人? 牡丹之爱，宜乎众矣。

(周敦颐《爱莲说》)

【乙】草木之有花，浮冶①而易坏，非正人达士之所好也。然余尝观屈原之为文，香草  龙凤，以比忠正，而菊同为所取②。而陶渊明以松名配菊，连语而称之③。夫屈原、渊明，皆 正人达士之流，至于菊，犹贵重之如此，是菊虽以花为名，固与浮冶易坏之物不可同年  而语也。凡花皆以春盛，而菊独以秋花悦茂④于风霜摇落之时。草木有花叶者，花未必 可食；花可食者，根叶未必可食。夫菊以一草之微，自本至末，无非⑤可食，有功于人者。 古人配之以岁寒之操，夫岂独然而已哉!

(摘选自刘蒙《刘氏菊谱》)

【注释】①浮冶：轻浮艳丽。②同为所取：一同被他选择。③连语而称之：这里指将“松菊” 连在一起说。④悦茂：茂盛的样子。⑤无非：无不。

11. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是(2分)

A. 可爱者甚蕃              潭中鱼可百许头(《小石潭记》)

B. 陶后鲜有闻              芳草鲜美(《桃花源记》)

C.非正人达士之所好也       好鸟相鸣，嘤嘤成韵(《与朱元思书》)

D. 然余尝观屈原之为文       家贫，无从致书以观(《送东阳马生序》)

12. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分)

莲之爱，同予者何人?

13. 乙文中的菊有哪些特点?请简要概括出两点。(2分)

14. 甲、乙两文都写到了陶渊明，目的有何不同?请结合文段内容简要分析。(5分) 语文试卷 第5页(共6页)